我的专著《阅读力决定学习力——提高阅读力的11堂课》于2020年10月面世时，有不少读者问我，为什么不是12堂课？因为人们习惯把12当作一个整数。我说，还有一堂很重要的课没有写。他们问是哪一课，出于慎重，也出于凡事切忌言之过早的习惯，我只能笑而不答，也是且听下回分解的意思。那么，现在可以向诸位读者揭秘，下回分解已来，那就是“0—6岁儿童的阅读课”。

有人说“阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点”，以此描绘阅读成就辉煌的人生；有人说“阅读是一个人一辈子的事情”，以此鼓励人们生命不息、阅读不止，成为终身阅读者。这些意见我当然都是赞同的。可是，仅仅这么说来，似乎还缺少了点儿什么。我们在激情瞻望人生漫漫长途美好前景的时候，是不是忘记了一个人阅读的起点？在我看来，阅读不仅可以改变人生的终点，阅读还能改变人生的起点；阅读既然是一个人一辈子的事情，那么，阅读就应当自一个人生命的起始而开始，一个人的阅读越早开始越好。

2020年，我国第十八次国民阅读调查结果显示，0—8周岁儿童人均图书阅读量为10.02本，9—13周岁少年儿童人均图书阅读量为9.63本，14—17周岁青少年课外图书的人均阅读量为13.07本，都远超成年人的图书阅读量（4.70本）。对亲子早期阅读行为的分析发现，平时有陪孩子读书习惯的家庭占71.7%，较2019年的70.0%增加了1.7个百分点，家长平均每天花25.81分钟陪孩子读书，较2019年增加了0.83分钟。

显然，整个人类社会都越来越重视孩子们的早期教育。

通过快乐阅读而健康成长的孩子们，怎么可以缺少0—6岁的孩子！

为此，我们为最可爱的0—6岁的孩子们奉上《爱上阅读——学龄前儿童分级阅读》。

不错，学龄前儿童的阅读早已开始，可是还不够广泛；指导学龄前儿童阅读的书籍已经出版不少，可是还需要继续深化。我们经过研究发现，学龄前儿童阅读之所以还不够广泛，主要是0—3岁儿童的阅读开展得明显不够；指导学龄前儿童阅读的书籍之所以还需要深化，主要是0—6岁儿童的阅读指导的科学性和实践性不足，其中分级阅读的科学性和实践性尤其不足。

阅读是一门科学，而0—6岁儿童的阅读更是一门科学，这当中有生理学、心理学、认知科学、社会学等。譬如，孩子为什么总喜欢撕书咬书，孩子识字了为什么却不爱阅读，孩子看书为什么总是走神，孩子为什么总喜欢重复阅读一本书……孩子阅读中提出了许多的为什么；还有，怎样挑选适合孩子阅读的图书，怎样根据孩子的性别选择图书，是不是孩子阅读数量越多越好，怎样给孩子讲好一本书，怎样帮助孩子养成阅读习惯……孩子阅读中面临着许多怎么办；还有，孩子从0—6岁认知能力有些什么特点，这当中有什么样的敏感期，如何针对孩子的认知特点带领他们开展有效的阅读……总之，许许多多的问题，全都是科学，全都是实践，全都是家长们需要解决的问题，在《爱上阅读——学龄前儿童分级阅读》这本书里，我们都将一一作出解答。

大家知道，要解答学龄前儿童阅读林林总总的问题，实在不是一件简单的事情，我们只能向前人学习、向专家学习、向实践学习，请读者们看看列在书末的参考文献，而且这些参考文献只是一个很不完全的统计，大家就可以明白，这本《爱上阅读——学龄前儿童分级阅读》，其实是我在阅读学研究学习中的一些心得体会。

最后，我要真心告诉所有孩子的家长和老师们：只要爱上阅读，孩子这一辈子就大有希望。让我们把《爱上阅读——学龄前儿童分级阅读》激情而审慎、快乐而认真、热烈而庄重地奉献给你们！