议论⽂的写法

议论⽂可分为三部分：是什么，为什么，怎么做。这类型的作⽂应该怎么写呢？

议论⽂的写法1

　　议论⽂基本写法介绍

　　开头：⽤某个事例、某种现象、某句名⾔、某个(⼏个)⽐喻等⾃然地引出观点。

　　观点：观点鲜明、正确、切合题意。可单独成段，可附在开头的后⾯。

　　论证：⽤各种论证⽅法证明观点的正确性。

　　道理论证：讲清楚观点正确的理由，可正反两⽅⾯讲道理。

　　举例论证：⽤正⾯或反⾯的事例证明观点的正确。

　　⽐喻论证。

　　引⽤论证：引⽤名⾔证明观点正确。(联系现实分析)：证明了观点的正确性以后，对贴合或不贴合观点的现象进⾏评析。

　　结尾：总结、呼吁、倡导、号召等。

　　四个部分中，灵魂是“观点”，“开头”是为了引出“观点”，使观点的'提出⼗分⾃然，它能够是观点针对的现象，能够是⽂章的⼀个精彩的论据，当然，有时候没有“开头”，开门见⼭，直接提出观点。“论证”，顾名思义，是为证明观点⽽存在。“结尾”使⽂章更完整。

　　议论⽂的写法2

　　议论⽂的三要素

　　1、论点

　　论点是⼀篇⽂章的灵魂、统帅，任何⼀篇⽂章仅有⼀个中⼼论点，⼀般能够有分论点。

　　论点应当鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让⼈捉摸不定。

　　论点的位置⼀般有四个：

①⽂题

②开篇

③⽂章中间

④结尾

　　2、论据

　　论据是⽤来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。事实论据⽤事实来说话，⽽理论论据靠经典性取胜。论据必须围绕中⼼论点，这是⼀个最基本的要求。选⽤的事例与论点若不能坚持⼀致，势必削弱说服⼒量。像1999年⾼考作⽂题《假如记忆能够移植》，若写议论⽂，就必须要弄清“记忆”与“记忆⼒”的区别，有的考⽣所举的事例就明显犯了论据与论点游离的错误，举了郭沫若倒背《红楼梦》的事例，使说服⼒⼤打折扣。

　　选⽤事实论据还要注意⼏点

　　①论据必须具有典型性。

　　典型就是指论据要具有代表性。

　　②论据必须具有新颖性。不少学⽣的议论⽂写作离不开⼀些陈旧的事例，像⼀写失败与成功的关系，似乎就离不开爱迪⽣发明灯泡，⼀写逆境成才就⾮写张海迪不可，类似的资料不是说不能够⽤，⽽是说你⽤，他⽤，⼤家都⽤，谁的作⽂与众不⼀样呢？

　　③论据的表述要精练、简要，与记叙⽂的表述不⼀样，它只要求表述出与论点相关的资料即可。

　　3、论证

　　论证是议论⽂写作的重要⼀环，它包含的资料也较多。

　　①论证的基本类型：⽴论、驳论。⽴论从正⾯论述，驳论从反⾯论述。我们写议论⽂⼀般以⽴论为主。

　　②论证的基本结构层次：三段论式的结构。

　　提出问题（是什么）→分析问题（为什么）→解决问题（怎样办）

　　也即：引论本论结论

　　常见的论证结构：

a、总分总式结构

b、对照式结构

c、层进式结构

d、并列式结构

　　⼀篇⽂章中段与段之间，句与句之间灵活地运⽤多种论证结构层次会使议论⽂更具活动性。

　　常⽤的论证⽅法

　　a、例证法，⽤典型事例作论据来证明论点。

　　《简笔与繁笔》：举洋洋洒洒百万⾔的《⽔浒传》中“武松打虎”⽚断，景阳岗的⼭神庙，⼀个“破落”使境界荒芜之景全出。那⾥两个字对百万⾔，可谓⽤简到了极点。同样作品⾥作者写繁笔的好处时，却⼜举了短篇⼩说《社戏》中的例⼦，也不得不说是极为典型。

　　运⽤例证法要注意对事例叙述的⽅法。注意并列的⼏个事例的顺序，还要注意安排的详略，⼤家熟知的材料要略写，不熟知的要详写。

　　b、喻证法，增强了作品论证的形象性。

　　运⽤喻证法要注意本体、喻体的.相似性。鲁迅的《拿来主义》中把⽂化遗产喻为⼀所⼤宅⼦，列举⼀个青年对待⼤宅⼦的态度来表达作者对⽂化遗产采取“拿来主义”的态度，形象、⽣动，给⼈们以很深的印象。

　　c、⽐较论证：这种⽅法能够增强论证的鲜明性，使读者清楚作者赞成什么，反对什么。

　　今年⾼考⼀则优秀作⽂题为《四幕剧》，其中的第⼆幕剧写了这样⼀个资料：

　　背景：⼀个⼩餐馆中，⼀张桌⼦，应对⾯坐着两个⼈，他们⾯前的盘⼦⾥各有半个甜⾯圈。

　　A：唉！天哪！只剩下半个甜⾯圈。（A⼀脸的⽆奈）

　　B：上帝！真是太好了，还有半个甜⾯圈。（B⼀脸欢乐状）

　　⽂章中写的这段话⽐较鲜明，对待⽣活的悲观和乐观跃然纸上，正如该⽂作者说：乐观的⼈在被玫瑰刺伤后仍会说多美的花，悲观的⼈在看到刺时就会说多糟啊。我选择玫瑰的美，所以我选择前者。

　　d、引证法，除引⽤名⼈名⾔以外，我提议同学们应当多积累⼀些古典诗词中的名句，它⼀⽅⾯能加强论证的⼒量，另⼀⽅⾯，它还能够丰富⽂章的资料，增强议论⽂的⽂学性。

　　浙江⼀考⽣在2000年作⽂中有这样⼀段话：⼈与⼈如此的不⼀样。信⼿翻着宋⼈话本《碾⽟观⾳》，不由得这样想。话本的开头是这样的疑问，“春已归去，不知哪搭是春住处？”秦观说：春是到江南去了，“若到江南赶上春，千万和春往。“苏⼩妹说，春是被带⾛了。”燕⼦衔将春⾊去，沙窗⼏阵黄梅⾬”。还有苏轼说、秦观说……（《—花—世界》）

　　论证⽅法还有引申论证、因果论证

　　⼆、议论⽂逻辑性的具体体现

　　写议论⽂必须注意逻辑性，段落与段落之间要有⼗分清楚的逻辑关系，⼀⽅⾯要依靠语句表达出逻辑性，另⼀⽅⾯要借助起过渡性作⽤的语句突出逻辑关系。

　　⼀个语段的内部之间也需要有严谨的逻辑关系。

　　严密的逻辑关系必须反映出作者的⾏⽂思路。

　　注意议论⽂中的“但”“可是”等转折连词的作⽤，俗语有“‘但’字后⾯有⽂章”的说法，它的后⾯有突出、强调的作⽤，标明了⽂段或⽂章的中⼼，使⽂章的论点更醒⽬、更突出。

　　注意要善于运⽤“固然”“诚然”等词语，⼀个短短的600—700字的议论⽂，有时很难全⾯地表述清楚，为了使论证更加全⾯，更加有针对性，同学们要善于使⽤这样词语开头的

　　语句表达。以前的⾼考以往考过“近墨者⿊”，“近墨者未必⿊”的辩论段，这样的⽂章就极容易失之⽚⾯。写作时，选其中的任⼀题⽬都要注意“补全”。⽐如，若选写“近墨者未必⿊”，主体论述这⼀观点以后，在收尾的时候，就应当以这样的结尾段收束：诚然，我们主张近墨者未必⿊，但也并不否认近墨者⿊的观点，我们只是说⼀个⼈如果具备了⾃我控制本事，我们就有“近墨不⿊”的条件。

　　三、议论⽂写作更需要哲理的思考

　　成长阶段是⼀个⼈思想渐趋成熟的阶段，⼈⽣观、世界观渐渐⾛向成熟，学⽣的抽象思维本事也在不断⾛向成熟。

　　像《树⽊森林⽓候》就明显涉及了普遍联系的观点，《“近墨者⿊”或“近墨者未必⿊”》考查了内因与外因的关系，《玫瑰园》考了全⾯性的观点，等等。

　　四、材料议论⽂的写作

　　材料议论⽂的写作审题是关键，要充分利⽤好所给的材料，⾸先我们要读懂材料，然后我们以此为基础，根据写作要求去构思为⽂。　　

议论⽂的写法3

　　我认为议论⽂的教学和议论⽂的写作训练应同步进⾏。从培养议论能⼒的过程看，包括四个训练阶段，即：感性准备阶段──初步训练阶段──全⾯训练阶段──巩固熟悉阶段。

　　１、感性准备阶段。学⽣第⼀次接触议论⽂。但是⽂本⼜不都是规范的议论⽂，直接讲⽂本内容，学⽣很难⼀下就掌握议论⽂的基本模式套路，那么我们不妨在教学中先给学⽣⼏篇规范的议论⽂。如旧教材中的《谈⾻⽓》《理想的阶梯》《想和做》等，让学⽣对规范的议论⽂的结构和思路有⼀个基本的认识。

　　２、初步训练阶段。学⽣在感性认识的基础上，结合⽂本设计的写作内容，做两次练笔。如九年级上册中“笑对失败”、“善待他⼈”“好读书，读好书”等话题。这样有的放⽮，应该能取得⽐较好的训练效果。

　　３、全⾯训练阶段。全⾯训练不是也不可能是巨细⽆遗、⾯⾯俱到的训练，⽽是抓住若⼲基本点，求其较为牢固地掌握。那么，我们在讲完规范议论⽂之后，就可以讲⽂本中的《敬业与乐业》《事物的正确答案不⽌⼀个》《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》等⽂章。增加学⽣对议论思路随实际问题的变化⽽变化的认识。在这⼀阶段我们同时还可辅以简单的材料作⽂让学⽣练习。

　　４、巩固熟悉阶段。这⼀阶段也可以根据⽂本内容，如：九年级下五单元：以孔⼦或孟⼦的某⼀句名⾔为题，写⼀篇议论⽂。题⽬⾃拟，600字左右，注意⽴论要有根据。

　　在议论⽂的写作训练中⼀定要指导学⽣注意：

　　１、要有明确的论点：

　　论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。论点必须要正确、鲜明。

　　所谓“正确”，就是要符合客观实际，符合马克思列宁主义科学真理；所谓“鲜明”，就是⽴场、态度要分明，肯定什么，否定什么，赞成什么，反对什么，都要明⽩清楚，不能似是⽽⾮，模棱两可。论点有中⼼论点和分论点和论据材料的统帅，也是议论⽂得以存在的根本因素。议论⽂的主旨就在论证作者的主张。因此写议论⽂，必须要有明确的观点（即中⼼论点）。

　　给材料写议论⽂，需要我们读懂材料，抓住议论的话题或材料中的关键词，从不同的⾓度思考分析从⽽确定中⼼论点。

　　２、要选好论据，⽤好论据：

　　写议论⽂，在提出中⼼论点后，必须使⽤论据加以论证。论据有两种：⼀是事实论据，⼆是理论论据，⽆论使⽤哪种论据，都必须为论证中⼼论点服务。写作时要根据观点的需要，审慎地加以选择，⼒求观点和材料的⾼度统⼀。任何材料，即便是典型最突出的材料，如果不能紧紧围绕所要论述的观点不是紧扣这个观点的，⼀定要忍痛割爱，弃之不⽤。如写《学然后知不⾜》⼀题，如果引⽤“欧阳修四岁丧⽗，家贫⽆纸，母亲⽤荻画地教他写字”这个例⼦，显然不妥，因为它属于勤奋成才⽅⾯的典型事例，却不能成为论证本⽂论点的材料。因⽽写议论⽂所选论据⼀定要与论点⼀致⽽且要正确⽆误，还要典型、新鲜。

　　写议论⽂，不但要选好论据，还要⽤好论据，所谓⽤好论据，就是紧扣中⼼论点，对所⽤的事例论据进⾏分析，对所⽤的理论论据进⾏阐述。但很多学⽣不会⽤事例，简单地认为写议论⽂就是提出个观点举⼏个例⼦就⾏了。于是在⽂中出现的常是有“例”⽆“证”，

以“例”代“证”，写成的议论⽂是观点与例⼦的简单叠加。⽐如，有个同学就材料《爱因斯坦的第三只⼩板凳》作⽂，他提炼的观点是“失败是成功之母”。⽂章第⼀段引述材料，亮出观点之后，第⼆段联系实际展开议论时，举了以下事例：

　　①爱迪⽣发明电灯经历了⽆数次失败，最终成功。

　　②⼆战中美国海军在珍珠事件中遭⽇本重创，后来反败为胜。

　　③哥⽩尼等⼈坚持以太阳中⼼说经历数次挫折，最终还是被⼈世⼈认可。④英国名将威灵顿，在和拿破仑的较量中被打败，后来⼜重新振旗⿎，在滑铁卢⼀役打败拿破仑。

　　⑤有同学在做数学题遇到难题，反复思考，终于解出了这道题。

　　整篇⽂章不⾜６００个字，中间论证竟⽤了５个事例，这５个事例叙完之后，基本未做任何分析，就⽤“由此看来……”结束了⽂章。这篇⽂章乍⼀看似乎论据充⾜，⽽实际上只是简单罗列了⼀堆松散的材料，没有找出事例隐含的道理或规律，也就是说这个学⽣选择了论据，但未⽤好论据。

　　针对学⽣事实论据选好后，⽆法说理的现状，教者应选择⼏种适合学⽣⽔平的分析⽅法，进⾏强化训练。

　　①例后评价法，即对所举事例围绕论点进⾏评论；

　　②正反对⽐法，即举⼀例再举相反例⼦，以形成正反对照，然后再加⼀两句分析的⽅法；

　　③反向假设法，即举例后再向相反⽅向作假设的⽅法。

　　学⽣掌握了这三种⽅法后，就能摆脱论点、论据⽆法有机结合的状况。

　　３、要合理安排论证的结构。

　　议论⽂⼀般是由提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）这三部分构成的。论点、论据、论证是议论⽂的三要素。论点⼀般放在⽂章的开头部分即提出问题──引论部分。如《谈⾻⽓》⼀⽂，开头直接提出“我们中国⼈是有⾻⽓”这⼀中⼼论点；有时也可在⽂章中间部分提出中⼼论点，如《事事关⼼》⼀⽂，从对⼀副对联分析中提出“既要关⼼政治，⼜要致⼒读书，两⽅⾯要紧密结合”这⼀中⼼论点；也有的中⼼论点是在⽂章的结尾部分归纳总结得出来的，如孟⼦《⽣于忧患，死于安乐》⼀⽂，就是在⽂章结尾部分归纳得出“⽣于忧患，死于安乐”这⼀中⼼论点的。论证的过程主要安排在分析问题──本论部分。论证的过程根据需要，可以并列从不同⾓度来论证，即并列式结构；也可以逐层深⼊地进⾏论述，即递进式；也可采⽤总分式、对照式等。不同类型的⽂章⼜有更为具体的模式。值得⼀提的是写给材料的议论⽂，应该注意在论证过程中使⽤所给材料，其⾏⽂结构⼤致如下：

　　①概述材料；

　　②提出本⽂的论点；

　　③分析所给材料（紧扣论点）；

　　④联系⽣活实际论证（紧扣论点）；

　　⑤总结（紧扣论点，照应所给材料）。

　　这种模式与我国⽂章的传统写法──起、承、转、合不谋⽽合。运⽤范围相当⼴泛，可⽤于读后感、观后感、影评等，掌握这种模式对学⽣来说是不⽆裨益的。