听孙岩老师“独一无二的我”课有感

今天听了孙岩老师讲的“独一无二的我”，单是这个题目就戳中了我，老师的讲述更是带着温度，让人听着心里沉甸甸又暖洋洋的。

首先老师聊到“什么是独一无二的我”，这话让我特别有共鸣。就像老师说的，幼儿时期我们连话都说不利索，四五岁慢慢学会走路、蹦出简单的词语，可那时候哪有“自我”可言？不过是跟在父母身后的小影子，他们说“宝宝过来”，我们就跑过去；他们说“别碰这个”，我们就乖乖缩回手，满脑子只有“我是爸妈的宝宝”这个念头。直到青春期，像突然被按下了“觉醒键”似的，才真正有了“自我”的意识——开始想自己决定穿什么衣服、和谁交朋友，甚至会对着父母的安排说“我不想这样”，那股想掌控自己人生的劲儿，再也藏不住了。

这里我必须说句个人认为的话，孙老师把咱们中国家庭教育的一个现状点得特别透：很多时候都是“上压下”的模式。父母总习惯站在“长辈”的位置上，把“我是父母，你就得听我的”挂在嘴边，仿佛这是天经地义的规矩。更让我有感触的是，孩子对父母的情感，往往不只是“尊重”，更多的是“敬畏”——这两个词差别太大了。尊重是打心底里认可对方的好，是心甘情愿地佩服、体谅；可敬畏不一样，带着点迫不得已的顺从，像是怕惹父母生气、怕被指责，才不得不按他们的要求做，这种感觉藏在很多家庭的相处里，我个人觉得，这真是咱们中国教育里挺明显的一块不足。

特别难得的是，孙老师能抛开“大人视角”，真正站在孩子这边替他们发声、为他们辩护，这份开明在现在的教育语境里太少见了。不过个人愚见，如果这节课能多带带父母的视角，让父母也能听听孩子的真实想法，明白“孩子有自己的主意”不是坏事，那这节课就更圆满了。

说到孩子的“自我”，我想拿自己的经历举个例子——我今年才18岁，可我自己清楚，做事时的那股“盘算劲儿”，倒像古代军营里捧着地图推演战局的谋臣。现在不管做什么小事，我都不会贸然行动，反而会像谋臣分析战事般，把每一件事都当成一场需要周密布局的“战役”：在心里反复盘算，这么做的“后手”是什么？“战局”会往哪个方向走？最终的“结局”是否能朝着预期发展？甚至会琢磨这件事若这么办，后续的发展脉络会不会受影响，会不会牵出其他“变数”。完全没了这个年纪该有的冲动和莽撞，有时候看着别人敢闯敢试、不管不顾，我真的特别怀念以前那个“凭着心意就往前冲”的自己。

其实我以前不是这样的，小时候是出了名的“听话宝宝”。那时候家里不懂怎么教育，用“鸡飞狗跳”形容一点不夸张——饭桌上爸妈常为琐事争吵，对我的要求要么是“必须听我的”，要么是“别瞎琢磨”，我只能把自己的想法藏起来，他们说什么我就做什么。后来随着年龄增长，我爱上了读史书，看着书里的谋臣敢为战局建言、敢坚持自己的布局，看着英雄人物敢为自己的选择负责，我慢慢也有了自己的思考，开始敢对父母说“我想试试另一种方法”“我不认同这个观点”。

可这一改变，换来的却是家里人常挂在嘴边的两句话：一句是“大洋（我的小名）不听话了”，另一句是“大洋没原先听话了”，总念叨“以前说啥听啥，现在连话都不听使唤了”。一开始我特别反感，觉得他们根本不懂我；直到后来慢慢成熟，学会站在他们的角度想，才明白他们不是恶意，只是习惯了我“听话”的样子，突然面对我的“不一样”，一时接受不了。

也是从那时候起，我慢慢想通了一个道理：孩子有反叛心理，甚至敢对父母说“不”，从某种角度来说其实是好事。这说明他有自己的脑子，能独立思考，不是只会跟着别人走的“应声虫”。要是孩子一辈子都听话，任人摆布，那跟提线木偶有啥区别？木偶没有灵魂，可孩子是活生生的人啊！能有自己的见解、敢坚持自己的想法，才证明他真正“长大了”，也证明这个家庭的教育没有把孩子教成“没有自我的影子”——这才是教育真正的成功。

我觉得要是把这一点再融入课程里，这节课就堪称完美了。现在很多家长总抱怨“孩子难管”“孩子不听话”，其实他们根本没意识到，“不听话”的背后，是孩子正在形成自己的独立人格。这些家长真该好好听听孙老师的课，看看自己是不是在用“上压下”的方式，把孩子的自我意识一点点压下去。

另外，这节课最让我温暖的地方，是在现在这个快得让人喘不过气的社会里，能踏踏实实静下心来，和老师、和其他听众一起聊“自我”、聊成长，这种慢下来的互动和交流，太难得、太温馨了。特别感谢孙老师和协助授课的老师，他们不只是在讲一堂课，更是在为这个快节奏的社会，传递一份关于“尊重自我、理解他人”的温暖。

更重要的是，这节课戳中了现在社会的一个痛点——越来越多的人被生活、被他人的期待裹挟，弄丢了“独一无二的自己”，进而产生各种心理问题。孙老师的课，就像一把“钥匙”，帮我们打开了“认识自我”的门，也帮家庭打开了“理解孩子”的窗。这种能真正帮到人的课程，才是爱心人士对社会最实在、最有价值的奉献。